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护理学院基础护理学教研室开展“在线不停学,育人不停歇”线上教学

点击数:15732020-04-15 11:26:20    编辑: 谷芳秋 郑丹丹 温桂敏 栗新 任素芬    

新冠肺炎疫情的突袭,让教学形式发生了很大改变,在线授课已一月有余,基础护理学教研室开展“在线不停学,育人不停歇”线上教学,为保障各门课程的教学质量,全体专兼职教师从寒假至今不断学习新的教学手段、研究和探索教学改革方法。 

《护理学导论》课程组应用“雨课堂”进行线上授课,精心设计课前、课中、课后的教学安排:课前精简预习资料;课上充分利用“雨课堂”发送题目、弹幕、投稿等途径与学生互动,实施了解学生学习情况;课后制作复习常识结构图,引导学生充分总结课程所学。精选课前预习材料,对授课内容进行归纳整理,将预习材料进行整合,通过一个小视频引出与课堂相关的5个思考,以同学们喜欢的投票题展现,简单的选择中引发学生的思考。师生互动,精心制作授课课件,制作课程框架:学生居家上课,没有教材,需要边听边记,容易出现常识跟不上节奏的情况,基于此每堂课均根据课程内容形成常识框架,方便学生从整体上了解本次课所学内容,且易于引导学生课下填充内容。设计互动环节,云端授课无法实时了解学生动态,因此课堂设计为每8-10分钟应与学生互动,既能了解学生的掌握程度也可以让课堂“活起来”。基于“雨课堂”互动形式可以是弹幕、投稿,也可以是发送习题,这些都可以在设计在课件中,充分调动学生的积极性。注重反馈,精勤课后总结答疑,每堂课后布置作业题,在批改作业时,为学生的努力给出属于每个人独特的评语,老师在工作的点滴中赢得了学生的信赖和喜爱。

 

 

 

 

《护理企业设计》课程组开展多次研讨,积极调整教学内容和方法。教师恰当的运用雨课堂、zoom、Tencent会议等平台监督学生学习进度、学习情况,精准辅导讲解,同时鼓励学生自主学习、同伴合作学习和分享创意。每完成一次教学就进行一次形成性评价(课前预习20%,检测题10%,互评10%,自评10%,课堂互动20%,自主练习20%,小组练习10%),让学生了解自己的学习的优缺点,从而养成良好的学习习惯。

在教学过程中将课程内容与思政案例相融合,进行职业教育。在理论第一课,给学生讲述在校医学生为抗疫一线医务工编辑发明“海神贴”,解决他们长期穿戴防护设备而造成的面部破损问题的案例。遵循“产学研用一体化”模式进行人才培养,突出地方特色,服务社会。使创业项目来源于实践,创业成果应用于实践。

 

 

《基础护理学》和《护理综合实训》是护理学专业的两门重要的专业基础课程,两门课程以实践教学为主,开展线上实践教学存在一定难度。如何利用网络优势,保证课程教学质量,如何使线上线下更好衔接融合?全体专职和附属一院

兼职教师反复多次开展集体备课,围绕线上实践课授课方案,具体讲授方法、手段以及网络授课中可能遇到的诸多问题进行逐一讨论,制定出统一的有效的课堂设计方案,同时积极引进医学虚拟仿真教学App助力课堂,在最大程度上满足学生对护理操作流程的训练需求。

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